为深化小学数学统计与概率领域的教学研究，提升教师对“扇形统计图”教学的设计与实施能力，12月24日，毕冬梅小学数学名师工作室开展了“扇形统计图”同课异构教研活动。

活动中，张淼老师与李博老师围绕同一教学内容，结合自身教学风格与学生认知特点，呈现了两节各具特色、各有深度的精彩课堂。工作室成员齐聚一堂，观课议课、交流研讨，在思维碰撞中探寻教学真谛。

同课异构

各展所长 演绎不同精彩

本次同课异构聚焦人教版六年级上册“扇形统计图”，两位教师紧扣教学核心，设计出风格迥异却同样高效的课堂。

张淼老师：夯实基础 循序渐进

张老师的课堂遵循“数据整理—百分比计算—扇形统计图认知—实践应用”的逻辑主线，层层递进，重点突出。以“六（1）班同学最喜欢的运动项目”为情境切入点，贴合学生生活经验；新知探究中，注重知识生成过程，通过详细展示百分比计算步骤、设计针对性问题引导观察，让学生逐步提炼扇形统计图的核心特征，契合六年级学生从具体到抽象的认知规律。巩固应用环节，选取国土地形、牛奶营养等生活化素材，兼顾基础计算与思维拓展，课后作业“统计自家收支情况”更是实现了课堂知识与生活实践的有效衔接。

李博老师：创新情境 构建体系

李老师以“我最喜欢的颜色”调查为核心情境，贯穿课堂始终，更注重统计知识体系的整合与建构。新知探究时，先引导学生绘制条形统计图，再通过“能否用一种统计图直观表示各部分占总体的百分比关系”的提问引发认知冲突，凸显扇形统计图的独特价值；特征探究环节采用“合作探究”模式，设计层次性问题充分发挥学生主体作用，还融入“世界人口与耕地面积分布”分析，实现数学知识与人文素养的融合。巩固环节的分层作业、总结环节的知识框架梳理，让课堂既有基础落实，又有思维拓展，提升了知识的系统性。

评课环节

聚焦“扇形统计图” 点评见深度

课后赵士柱老师、王果老师、周勇主任从不同维度展开点评，既肯定亮点，也提出建设性建议。

赵士柱老师：立足教学设计，评“同中求异” 赵老师指出，两位教师的教学设计紧扣“扇形统计图”教学核心，却展现出“同课异构”的独特价值。

王果老师：着眼课堂实施，评“师生互动” 王老师聚焦课堂动态过程，肯定两位教师的教学风格与互动实效。

周勇主任：高屋建瓴，评“素养落地” 周主任从课程理念与核心素养视角总结： 两位教师的课堂均体现“以生为本”，且各有侧重地落实了“数据意识”培育。

总结反思

研思并行，探索教学新路径本次“同课异构”教研活动，不仅为教师提供了展示与交流的平台，更让工作室成员深刻认识到，同一教学内容可以有多元的教学设计与实施路径。毕冬梅老师在总结中强调，“没有完美的课堂，只有不断追求完美的过程”，希望全体成员能借鉴本次活动中的教学亮点，结合自身教学实际，在夯实基础知识的同时，注重学生思维能力培养与教学情境创新，让数学课堂真正成为学生成长与发展的乐园。微讲座：王丹老师主讲“小学统计与概率教学——重在培育数据意识” 评课结束后，王丹老师结合《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，围绕“统计与概率”教学核心，开展微讲座，内容聚焦三大板块： （一）“统计与概率”的主要内容及变化 “事物分类”与“数据分类”的教学实践 “平均数”与“百分数”的统计意义落地。她建议：结合新闻、生活案例，让学生读懂数据意义，养成“用数据说话”的习惯。

本次教研活动以“统计教学”为纽带，通过讲评课与讲座的结合，让工作室成员既学习了“扇形统计图”的实践技巧，又深化了对“数据意识”培育的理解。未来，毕冬梅小学数学名师工作室将继续以课标为引领，以课堂为阵地，在“统计与概率”等领域持续探索，让核心素养真正落地课堂，助力学生数学能力与思维的全面发展，推动教师在专业道路上不断前行，让小学数学教学绽放更多精彩！

供稿：毕冬梅 陈   静