本网开封讯（闫永岭 陈爱霞 王清霞）在传统的语文课堂教学中，长期固定的教学模式，使学生产生了厌烦情绪，提不起孩子的学习兴趣。《语文标准课程》强调：学生是语文学习的主体，教师是学习活动中的组织者和引导者。教师要灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在学习活动中，学生不是被动的、消极的，不是被灌输的器皿，而是要体现出“个性的、生动活泼的、充满生命活力”的学生。因此，在小学语文教学中，教师要注意调动学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，使学生的学习具有持久的内在动力；还要创造各种外部条件，指引学生自主学习，培养学生的思维创造力；努力将自主教学贯穿于教学的全过程，培养学生的自主学习能力。
一、学习兴趣的培养
语文学习兴趣，是调动学生学习积极性的一个重要因素。传统的语文教学中，教与学是建立在教师的教与学生被动式的学的基础上，在这种模式失去了在学习过程中的主体地位。根据新课标的要求，在课堂教学中学生的主体地位受到越来越高的重视，学生的自主学习也被提上了日程。提高学生的自主学习能力，促使学生自主学习，首先要培养学生对于语文学习的兴趣爱好。提高学生学习语文的兴趣首先要改变的便是教师，教师要做到：1.充分备课；2.发挥学生的主体性和教师的主导性。这就要求教师做到：（1）讲课要有条理，能激发学生的学习兴趣。（2）讲课要有深度，有力度，既要有启发性，又要有艺术的感染力。（3）教学方法要灵活多样，富有变化并且要节奏分明。（4）上课态度要和谐，课堂气氛要和谐。（5）对待学生要严慈相济。（6）形成自己教学特点，语言丰富。
有调查结果显示，绝大部分学生喜欢问答式的教学方法，在教学过程中教师与学生不是教与被教的关系，而是教师和学生是双向的。教师在教学的过程中承担了一种引导、指向、解答的任务，而学生则作为学习的主体，在教师的引导下主动地学习、思考，主动地完成课堂任务。在教学的过程中，现代化的教学手段也是一种有效的方式，即演示教学法的应用。利用多媒体的直观的特点，充分发挥多媒体的优势，将原本枯燥单一的课堂内容变得多姿多彩，多媒体的声音和动画结合使学生的注意力集中在了课堂内容上，有效地提高了学生的学习效果。但在这种活跃的课堂氛围中教师要采用有效的管理方式，避免出现一些无关于课堂学习的行为。最能引发学生学习兴趣的方法则是使学生享受成功的喜悦，在学习中，如果没有成功的喜悦，那么学生就会失去学习的动力。因此，在语文教育中，学习兴趣的培养非常重要。
二、语文教学中思维能力的培养
思维是人脑对客观事物本质特征和内在联系的反映，而思维能力的核心是创造性思维能力。思维有多种形式，例如，形象思维、动作思维、抽象思维、逻辑思维等思维能力。在语文课堂中，对思维能力的培养同样起到重要作用。语文学习中思维能力的发展可以借助以下几种方式：一是借助课文内容进行多种形式的联想，可以横向联想，也可以纵向联想；可以从因果关系的方面联想，也可以以转折关系为基准联想；可以正向联想，也可以逆向联想；另外想象力的培养也是一种培养思维能力的方法，训练想象力可以借助教师的语言描述，教师运用生动的语言对课文情境进行描绘，学生根据教师的描述进行想象，从而达到身临其境的效果。另外想象力的培养也可以通过课本插图、图片、影音等直观形象，通过这些形象把课文内容转成直观内容，借助教师提问形成悬念，也是一种培养想象力的方式。学生通过对疑问思考，进行想象补充，从而达到训练想象力的目的，培养想象力也可以通过对课文内容与阅读材料的续写、改写、补写、扩写、仿写等手段来完成。
三、自主学习能力的培养
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”基于此，在教学中应以“学生为本”，在学习中培养学生主动学习、主动探究的精神。然而在小学语文教学中，自主能力的培养至关重要，培养小学生自主学习能力，首先要创设良好的学习氛围，孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”让学生自主学习首先要培养学生的学习兴趣，改变枯燥单一的教学方式。然而自主学习并不是教师放手，而是把教师的定位放在一个引导上，在学生学习之前，要为学生明确指出学习的目标、方法和过程。民主的学习气氛也是保证学生自主学习的一方面，在教学的过程中，教师要转变领导者的定位，努力构建一个民主、平等、和谐的课堂，在教学中可以借鉴采取小组合作、生生合作学习方式，组内同学互相学习，共同交流分享学习成果，鼓励学生之间的相互提问与评价，对于学生不同的见解教师要给予鼓励和支持，但活跃的课堂气氛并不等于“乱”，教师在教学的过程中要把握好一个度。使活跃的气氛保持在一个合理的范围之内，首先，上课之前要明确告知课堂是学习的场所，一切与学习无关的行为都不被允许的，其次，保留足够的时间给予学生，保证学生有充足的时间用来思考、讨论。自主学习能力的培养不仅对于语文学科教学有重要的意义，同时它也为学生终身的发展提供了条件。
总之，语文教学不仅具有学科性，同时具有艺术性。小学语文教学的方法是多种多样的，正所谓“教学有法，教无定法”教师在教学中要因材施教具有创造性。根据学生的身心发展特点，教师对学生要严慈相济，严而有恒，严而有度。适合学生的教学方法才是最好的。因此学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，激发起学生的情感渴望，点燃起学生的心灵火花，让语文成为学生人生成长的维生素，并期待终身学习所带来的快乐。
