本网讯（闫永岭 陈爱霞 王清霞）时至今日，世界上越来越多的人开始学习汉语，汉语的国际化水平也在逐渐提高。而作为学习汉语这门相对其他种类语言来说比较难的语言的基础，汉语拼音是非常重要的。而且，现在社会上经常出现一些故意歪解成语并以此吸引顾客的广告，加上地方方言的影响，如何正确并有效地教授孩子们汉语拼音已是当务之急。
适合的才是最好的。著名教育学家陈鹤琴先生总结出孩子的七种天性：游戏、模仿、好奇、成功、户外、合群和赞扬。
下面我将由陈先生的教育理论结合我多年从事小学教育的经历，从以下七个方面讲述在汉语拼音教学中行之有效的教学方法：
1. 寓教于乐
游戏是孩子的天性。“只学习，不玩耍，再聪明的孩子也变傻”“Work and no play will become silly little Tom”,在做游戏的时候，孩子们的思维会极度活跃。记东西时也会事半功倍。如何让孩子们在做游戏的同时学到知识？我提倡游戏式课堂。每次教授一个新的拼音字母时，我都会让孩子们做一个类似于“头脑风暴”的游戏：例如，当我讲到“Q”这个字母的时候，我会问孩子们这个字母像什么。有的孩子回答：“像一个圆鼓鼓的大气球。”有的孩子说：“像折短把儿的七彩棒棒糖。”还有的说：“像扎着辫子的小女孩。”还有更新奇的想法：“像一只蜷在一起的大花猫。”……多么丰富的想象力啊！不知不觉间，他们就将圆滚滚的气球、棒棒糖、扎着马尾的小女孩和太阳下蜷起来的懒洋洋的猫联系在了一起。下次他们再见到这些事物的时候就会想起讲过的“Q”，这就达到了事半功倍的效果。
2. “装模作样”
模仿是创新的源泉，科学、艺术、风格的方方面面都在体现着模仿的重要性。像其他所有的小动物一样，小孩子们会通过模仿来获取新的知识技能。上课的时候我会给孩子们放一些动物的叫声，让孩子们判断是哪种动物，再将这些叫声与字母联系起来。例如，当我放出一段“吱吱吱……”的声音时，孩子们会兴奋地说到：“是小老鼠”，然后我就自然而然地引出所讲内容：zh。接着，我会让孩子们模仿小老鼠的叫声并告诉他们zh是怎么写的，和“吱”有同样读音的字。这样，孩子们就知道了所有和“吱”同读音的字的声母。而后，我便让孩子们想几种其他动物的叫声并为他们注上拼音，像前面一样引导孩子们学习新的知识。
3. 好奇是知识的萌芽
永远保持好奇心的人才是永远进步的人。而孩童时期正是好奇心强烈的时期。他们对一切未知都充满了好奇。拼音教学过程中，孩子们有时会提出一些奇怪的问题。作为老师，不能敷衍了事，而要引导孩子们积极思考，协助他们解决问题。在课堂上会有孩子问这样的问题：为什么这个拼音这么读，为什么这么写？曾经有个孩子就问道“m”这个字母。我没有直接回答他，而是在网上找了一张图片。图片上有两个相邻的门，还有一个眼睛用布条蒙上的人在抓其他人。我问孩子们他们在干什么，孩子们都知道在玩摸（m）瞎游戏。我又问图片上还有什么，很快有同学指出那两个相邻的门就像字母“m”。这样m的读音和形状都牢牢记在孩子们心里。同时我也鼓励孩子们将自己喜爱的游戏和所学拼音结合起来，画几笔简笔画，大家相互交流，闲暇时一块玩这些游戏。
4. “我是最棒的”
被肯定是人们的精神需要，这里讲客观事实结果的成功。成功可以让孩子们觉得自己可以做到原来不能做到的事，获得一种“成就感”。在我教会孩子们一个新的字母后，我会给孩子们设置一个较低水准的问题。而当他们比较容易地解答出来后，我会给他们每人一朵小红花，孩子们在获得小红花后，自信心就会大大增加。这是只要稍加鼓励，孩子们的学习热情便会大大增加，若此时再出些类似的题，他们的自信心便会随之攀高，形成良性循环。这对孩子们从小树立自信心也是很有帮助的。而且，强烈的自信心也对我再讲授一些稍微难的知识点时大有裨益。
5. 户外课堂
小朋友们喜欢在外面玩耍，这是天性使然。在课堂上待久了，都会感觉无聊。现在都强调要举行户外课堂，亲近自然，愉悦身心，将户外资源与教学活动结合起来，在学习中玩耍，在玩耍中学习，让孩子们更积极主动地参与到活动中来。在拼音学习结束后，我会将孩子们领到操场上做字母游戏。再做几次示范后，让孩子们轮流到前面模仿或者自己决定一种姿势表现各字母形状，其他人去猜。这样的教学活动迎合了孩子们爱玩的天性，在玩耍中不知不觉巩固了所学知识。
6. 培养孩子合群性
一个人不合群时，总是和周围环境显得格格不入。我并不是说盲目跟风、随大流，而是一个简单的关于人际交往的问题。不合群的孩子可能由于种种原因性格孤僻、不爱交往，也可能是因为某些技能方面不如别人而感到自卑，独来独往。不合群的孩子虽然说不上是什么病，但缺妨碍他们去适应新环境，学习新知识。拼音是小学语文学习的重难点，可能会有一些学生掌握的不好。作为老师可以给这些学生多些关照，但不必太明显，这样会使这些学生显得“不合群”。与家长及时沟通，共同助力孩子成长，帮助他们跨过这一难关。
7. 你做的这件事真棒！
被认同是每个人的渴求，对年幼的儿童尤其如此。儿童因为心智尚未成熟、缺乏阅历、社会经验不足等原因，不能对自己做出评价，这时，外界的评价就成为了他们判断自己行为的标准。这样，和孩子关系亲密的家长和老师就扮演了十分重要的角色。我经常夸奖孩子，不论他们学习新知识的能力的速度是快还是慢，只要他们取得进步，我就不会吝惜夸赞的话语。当然，我也不是笼统地夸赞。比如，我会说：“小明，你这个“l”发音很正确。”而不是说“小明，你的拼音学得真棒。”因为笼统的夸赞只会让孩子认为“我一直都很厉害。”这样的话，如果他有个地方学的不好的话，就会对教师的话产生怀疑，教师的威信自然而然就会降低，这不利于孩子们正确三观的培养。因此，就事论事，是我们夸赞孩子们最好的选择。
如果以上几点我们都能做到，相信学好汉语拼音并不难。
